¿Por qué Jean Brunhoff es imprescindible en la formación literaria en los niños de 0 a 6 años?

En mi opinión Jean Brunhoff es imprescindible en la formación literaria de los niños de 0 a 6 años por hartas razones, de las cuales voy a partir mencionando la primera. Sus cuentos son protagonizados por animales, principalmente por elefantes y estos viven una vida de humanos, hablan, tienen parejas, se casan, tienen amigos, compran ropa, entre otras cosas, lo que hace que los niños puedan relacionar, entender y hasta conocer la vida de ellos mismos con más facilidad, esta es una forma que aconseja Gemma Llunch leer “libros ilustrados sobre situaciones cotidianas” en “Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes”.  Además muestra un mundo más imaginativo, lo que lleva a otra razón de lo imprescindible que son los cuentos de Brunhoff, incentiva a la creatividad e imaginación de los niños al leer y mirar estos cuentos. Las ilustraciones, que son el fuerte de Jean, son muy atractivas y motivantes, “Los dibujos animados constituyen uno de los apartados más interesantes de la comunicación infantil. Los niños se muestran fascinados por ellos y no cabe duda de que las aventuras de sus protagonistas impregnan su mente como pocas, hasta el punto de que el imaginario colectivo se construye a menudo a partir de estas emisiones” (Colomer, T. Literatura en la etapa de educación infantil)

Por otra parte quizás más académica, en mi opinión los libros de Jean Brunhoff, están escritos con una letra muy leíble y atractiva para los menores, ya que ésta es tipografía con letra junta, tal cual a la que es enseñada en la sala de clases; cosa que

 los niños si no pueden leerla, puedan seguir la lectura e ir relacionando las letras y palabras aprendidas con las que se ven en el libro. Esta imagen del libro, “Historia de Babar”, muestra la tipografía referida en el libro original que es en francés.

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 Como dice “Ya que en la etapa infantil se configuran las bases de la formación literaria y del acceso al texto escrito, las aulas de la educación infantil deben convertirse en lugares que aseguren un contacto vivo y placentero de los niños con los libro. Aunque en ellas lo pequeños ‘’no sepan leer’’, se está jugando, precisamente, la partida más importante para su futuro como lectores”. (Colomer y Duran, 2001)

Para mi gusto, Jean Brunhoff es un autor imprescindible para los niños de esta edad porque sus obras tratan principalmente de Babar y sus aventuras, lo que les es muy llamativo ya que es un tema muy entretenido y placentero lo que es una muy buena entrada a la lectura por gusto que por obligación. Además contienen información que quizás no se ve tan claramente como en la realidad pero muestra un acercamiento a lo que alguna vez y en algunos casos sigue siendo lo que es la realeza, siendo Babar y Celeste los reyes de estas historias. También hace mucha referencia a lo que es la familia y las amistades, en el lado positivo de estas; buenas convivencias, apoyos y enseñanzas.

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Jairo Buitrago: un imprescindible en la literatura infantil

Tuve la oportunidad de conocer a Jairo Buitrago en el marco de la 2da. Versión de Festilus, en agosto recién pasado,  evento que reunió a una amplia gama de ilustradores chilenos y extranjeros, como Alberto Montt, Isol e Isidro Ferrer, entre otros.  En esta oportunidad, el autor dictó el taller “Narrar con imágenes, ilustrar con textos” en Galería Plop! del Barrio Lastarria.

Junto a Jairo Buitrago en Galería Plop!
Junto a Jairo Buitrago en Plop! Galería (28/08/2013)

En dicho taller, Buitrago explica que Camino a Casa nació como una inspiración poética derivada de una situación en particular, como lo es el hecho de haber vivido parte de su infancia y adolescencia en un período complicado de la historia política y social de su país, y de forma tangencial, el haber divisado situaciones de pobreza que calaron profundamente en él (Jairo Buitrago, en taller “Narrar con imágenes, ilustrar con textos”, Festilus 2013).  En la mayoría de sus obras, este autor suele abordar problemáticas de la vida cotidiana, siempre desde una visión autobiográfica  (como también lo hace en Eloísa y los bichos o incluso en El Señor L. Fante) y en Camino a Casa, si bien es posible inferir una de las consecuencias del conflicto armado en Colombia como punto de partida para el autor, el tema principal del relato es la ausencia paterna.   El lector deberá interpretar –gracias a la ilustración final- que la figura del león sobrepasa al efecto fantástico instalándose en la metáfora: la imagen del padre melenudo vigente en la mente de la niña, se traslada a la imagen del león que la acompaña en su regreso al hogar.

Buitrago_Camino a casaCamino a Casa es un libro-álbum que corresponde al género narrativo fantástico,  pues en la narración se observa la intervención de un personaje que existe en nuestra realidad, pero cuya intervención no encuentra “explicación en el mundo racional” (Banco del Libro, 2001, pág. 5). En este contexto, la significación comunicativa que subyace tras la imagen abre al niño la posibilidad de comprender de manera un poco más amigable las problemáticas que se presentan en la narración de un relato, en su temática.  Es aquí cuando  la orientación del adulto resulta vital para que el niño pueda lograr esta asociación, además de alcanzar un aprendizaje pertinente en la  lectura de la imagen, y al mismo tiempo, logre interpretarla de manera eficaz y competente (Colomer, 2001).  Esta competencia es absolutamente necesaria para poder comprender la lectura en Camino a Casa:  la portada, contraportada, las guardas –que grafican de manera muy sutil la progresión del relato-, y especialmente, la ilustración final: la fotografía en la mesita de noche que muestra la imagen del padre.

Es importante destacar que la necesidad de que los libros infantiles contengan imágenes, defiende la necesidad infantil de ver para saber, en lugar de memorizar conceptos de manera tan abstracta (Colomer & Durán, 2001).  Y en esta obra, la imbricación existente entre el texto escrito y su gráfica resulta tan imprescindible, que sería impensado separar la una de la otra. Según José Rosero (2010), en Camino a Casa  la relación simbiótica que existe entre el texto y la imagen es tal, que si se sustrae cualquiera de las dos, la narración se desploma sin dar cabida a una posible comprensión de la historia.

Por otro lado, en el proceso de aprendizaje de la lectura de imágenes, el niño logra a su vez hacer una proyección de ésta por medio de su propia experiencia.  En Camino a Casa, por ejemplo, la interpretación adulta se basa básicamente en la desaparición del padre en un contexto de desorden político, como ha ocurrido en los países que han vivido regímenes dictatoriales.  El niño, por su parte, puede dar una interpretación distinta, como la separación de los padres, el abandono, etc., y diversas situaciones que pueden representar algún tipo de experiencia vivida.  En este contexto, este tipo de historias con temáticas más cercanas a la realidad, permite desarrollar en los niños la capacidad de comprender, o tan solo, de mantener una relación más cercana con las problemáticas que afectan a la infancia actual.  Esto no únicamente desde la perspectiva de los niños que han sufrido esta clase de experiencias, sino que también desde el punto de vista de quienes no han sido afectados, generando así sentimientos de solidaridad, de empatía hacia sus pares y de aprendizaje a través de ellos.

jairo3Finalmente, y respondiendo a la pregunta, ¿por qué el autor seleccionado es imprescindible en la formación literaria de los niños entre 0 a 6 años?, me resulta difícil encasillar un libro-álbum como Camino a Casa dentro de un plan de lectura para niños en un rango de edad tan específico.  Si bien las imágenes tienen el poder suficiente como para atraer la atención del niño, así como el disfrute que le puede provocar el contacto físico con dicho material,  la  comprensión e interpretación del texto podría no ser pertinente dentro de este rango etario (0-6 años).  Sin embargo, la experiencia lectora, en términos de comunicación visual, podría aportar en el niño la información necesaria como para crear su propia interpretación de la historia en la mayoría de las obras de Buitrago.  Siempre es preciso no subestimar la capacidad imaginativa del niño.  Los pequeños lectores piensan mientras leen… y miran, y es por esta razón que todos los niños son candidatos a ser “miembros del público”, activando de alguna manera su criticidad como lector, habilidades que son necesarias a tomar en cuenta en la instrucción enfatizada hacia la “alfabetización” (Arizpe & Styles, 2004, pág. 174).  En este sentido, las creaciones literarias como Camino a Casa, Eloísa y los Bichos, Emiliano, Jimmy el más grande y El Señor L. Fante, constituyen un recurso interesante a utilizar en el aula, tomando en consideración el uso de forma contextualizada y con un posterior trabajo que invite a la reflexión.

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Jairo 4Referencias:

  • Arizpe, E., Styles, M. (2004). Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. Capítulos 2 y 5. México: Fondo de Cultura Económica
  • Banco del Libro (2001). Muchos libros para niños. Una guía para conocerlos. Venezuela: Banco del Libro
  • Colomer, T.,  Durán, T. (2001). La literatura en la etapa de educación infantil. En Didáctica de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis.
  • Rosero, J. (2010). Las cinco relaciones dialógicas entre el texto y la imagen dentro del álbum ilustrado.  Disponible en: http://www.anniemate.com/ilustradorescolombianos/documentos/doc/LAS_CINCO_RELACIONES_DIALOGICAS-JOSE%20ROSERO.pdf
  • Taller “Narrar con imágenes, ilustrar con textos”, dictado por el escritor e ilustrador Jairo Buitrago. Segundo Festival Internacional de Ilustración de Santiago- Chile, Festilus (2013). 

¿Por qué Satoshi Kitamura es imprescindible para la literatura infantil?

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Satoshi Kitamura, se reconoce el trabajo de Kitamura por que sus trazos son suaves y sus personajes sumamente expresivos, además de los escenarios en los que se encuentran, puesto que son de un mundo utópico en el cual los personajes se sienten cómodos, estos cuentos son especiales para niños que se encuentren en la primera infancia.

Satoshi Kitamura se especializa en hacer libros cortos y simples en su entendimiento, por que se centra en imágenes simples y atractivas para los niños, poseyendo frases cortas que hacen que el dibujo explique toda la situación en la que se encuentre, por lo tanto creando en el niño la habilidad de comprender imágenes, formando así la interpretación de estas, como dice Arzipe  “Las habilidades visuales son esenciales para impulsar una interpretación activa e incluso crítica de la información visual y textual” (Arizpe, E. & Styles, M, 2004)

Otra cosa que hace imprescindible a Kitamura es el hecho de que sus oraciones son pequeñas y simples, ya que con pocas palabras logra explicar todo lo que se intenta mostrar; las disyuntivas, los problemas, las soluciones, las acciones, etc. Que el cuento posea pocos textos hace que la inmersión del niño sea más “amigable” por que se debe tener en cuenta que estas lecturas son los primeros acercamientos al niño o niña hacia el mundo literario.  “En la etapa infantil, se configuran las bases de la formación literaria y del acceso al texto escrito…” (Colomer & Duran, 2001)

Por ejemplo el tiraje de libros del mismo año (1998); “Ardilla tiene hambre” (1998), “Gato está sucio” (1998), “Perro tiene sed” (1998) y “Gato tiene sueño” (1998). Poseen como característica, el hecho de que se creen problemas simples que prometen una interpretación de estos, lo que acercan al niño o niña al entendimiento y reflexión de problemas tan comunes como ¿Dónde puede dormir un gato? o ¿Qué es adecuado comer para una ardilla? Como demuestra Arizpe y Style (2004) establecen que los libros compuestos de imágenes y palabras crean niveles de significado amplios e interpretaciones diferentes en cada niño, además de tener el potencial de sembrar en sus lectores la reflexión.

En conclusión se puede observar que estos textos al ser sumamente simples crean la posibilidad de que el niño o niña desarrollen la habilidad de reflexión, entendimiento y por sobretodo de interpretación. Pues además de ser cortos y coloridos, poseen detalles y personajes u objetos repetitivo, fáciles de reconocer. Estos libros no solo son entretenidos para el niño, sino que también los son para el adulto lector, lo que es muy importante por que genera la motivación del relato hacia los niños. “Se deben descubrir medios para facilitar la inmersión del docente en buenas lecturas, cosas que despierten su pasión por leer.” (Machado, 1998)

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Referencias bibliográficas:

-Arizpe, E. & Styles, M. (2004): Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. Capítulos 2 y 5. México: FCE.

– Colomer, T. y Durán, T. (2001): “La literatura en la etapa de educación infantil” en Didáctica de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis.

-Machado, A. (1998) “Entre vacas y gansos: escuela, lectura y literatura” en V Simposio sobre Literatura Infantil y Lectura, Madrid

¿Por qué Beatriz Concha es imprescindible en la formación literaria en los niños de 0 a 6 años?

Esta autora no sólo ha destacado por su forma de escribir, sino que también por la calidad de sus ilustraciones, las cuales viene realizando desde 1978, habiendo ilustrado hasta la fecha más de 500 libros, tanto infantiles y juveniles, como para adultos.

país de las ausenciasLa mayoría de sus ilustraciones dan cuenta de cómo Concha entrelaza lo mágico y lo cotidiano dentro de sus narraciones, abordando temas de una forma que sus libros promueven la imaginación, sensibilidad y emotividad en los niños. Esto bien se aprecia en su obra El país de las Ausencias, libro que apunta al tema de la separación de los padres, situación que puede ser cercana para muchos niños. En dicha obra, ambos protagonistas sufren por la ausencia de su madre, tristeza que dejan de lado a medida que emprenden un viaje mágico.

Cuando Beatriz Concha se propone transmitir valores a través de sus narraciones, no lo hace de manera explícita ni con autoritarismos, ya que procura que “el lector pueda cuestionarse, reflexionar, sensibilizarse y conectar lo que encuentra en el libro con lo que vive en su cotidianidad” (Lluch, 2010, pág. 79). En definitiva, esta autora procura que los niños se vuelvan lectores críticos y que logren detectar por su cuenta ciertos aspectos morales presentes en sus obras, pero en ningún caso pretende que los valores transmitidos sean lo fundamental de ellas, sino que aprovecha la instancia de lectura como una forma de insertar a los niños en un mundo de fantasía, dentro del cual puedan, a través de la imaginación, obtener elementos valiosos para todos los ámbitos de su desarrollo que, sin duda, les serán útiles para el resto de sus vidas. A tales valores nos referimos a la autoestima, honestidad, empatía, entre otros.

Otro aspecto que hace que Concha sea una autora imprescindible, es el humor con que trata algunos temas, como se aprecia en Ochopatas y un cuento, donde una araña no se convencía de su apariencia y quería ser una mariposa. Una situación que llega a parecer absurda, lo que es muy recomendable para lectores desde los tres años, a quienes se aconseja leer sobre “historias absurdas con finales inesperados” (Lluch, 2010, pág. 73).

Finalmente, un recurso del que también hace uso esta autora, es la rima, como se rimas cantarinasevidencia en Rimas Cantarinas. Esto resulta fundamental en la literatura infantil, ya que constituye el primer acercamiento de los niños a la poesía, desarrollando “su sentido estético: sensibiliza el oído, despierta la fantasía e incentiva la expresión oral” (Silvera, 2001). 

Sin duda, la literatura de Beatriz Concha es importante para los niños de 0 a 6 años, siendo una autora que debiera difundirse de todas maneras en los jardines infantiles. Además, el hecho de que sea chilena, debiera ser una buena razón para tenerla como referente de literatura infantil de calidad en nuestro país, sacando el máximo provecho a sus libros.

Bibliografía:

Lluch, G. (2010). Cómo seleccionamos libros para niños y jóvenes. España: Ediciones TREA.

Silvera, E. (2001). Crecer con poesía. Una guía para acercar a los niños al mundo de la palabra. Venezuela: Banco del Libro.

Referencias:

http://www.educaria.cl/educaria_2011/wp-content/uploads/2011/07/libros.pdf

http://www.zigzag.cl/site/editorial/index.php?pt6=1&pta=221

¿Por qué Antonio Machado es imprescindible en la formación literaria en los niños de 0 a 6 años?

Como Colomer, T. (1999) afirma, a los niños “hay que darles la oportunidad de conocer distintos géneros: poesías, cuentos cortos, narraciones sostenidas, álbumes, etc., en sus diferentes posibilidades”.  En general,  en el ámbito de la educación, y específicamente en la Educación Parvularia, se le da más importancia al género narrativo, ya sea novela, cuento u otro. Pero como ya se mencionó hay que mostrarles a los niños la gama de obras que existen en la literatura.

Antonio Machado es un poeta español, que quizás no escribió directamente para niños, pero que si han sido utilizados y exhibidos sus poemas a los niños, como se puede apreciar en el libro “Antonio Machado para niños y niñas… y otros seres curiosos”, que es una recopilación de poesía de tal autor, y que además es ilustrada (por Tesa González.) Desde este punto se podría decir que Antonio Machado es un autor que influiría en la formación literaria de los niños. Pero, ¿por qué sería imprescindible para la formación literaria de niños entre 0 y 6 años?

Primero que todo, y  hablando en general, los libros infantiles acercan a los niños a la literatura, “los libros infantiles se ofrecen a los niños como una especie de escalera que les lleva hacia la comprensión de formas cada vez más complejas del texto escrito, de la literatura y de la cultura” (Colomer, T  & Duran, T, 2001, pág. 213), introduciéndolos así al mundo de la narrativa, la dramática y lo lírico.

Otro punto, es el hecho de que estimula en el niño la posibilidad de ser creativos e imaginativos, tal como plantea García, P (2004) “la aproximación lúdica a las artes y, más concretamente, a la poesía , la música y la pintura, se encuentra, desde luego, en la diana de ese objetivo de potenciación de la creatividad.”

En la poesía de Machado, se ve mucho la rima y la repetición de palabras, proporcionando así una gran musicalidad a la lectura de los poemas. Este ritmo es el que llama mucho la atención de los niños,  “una de las características que aproxima el lenguaje infantil al de la poesía es la búsqueda de la belleza y la sonoridad” (García, P, 2004, pág. 61). Motivando así la lectura de la obra.

Por último es importante mencionar las ilustraciones que acompañan los poemas del libro mencionado anteriormente (“Antonio Machado para niños y niñas… y otros seres curiosos”) pues producen distintas reacciones frente a los niños. Son 3 las posibles reacciones: la primera es que reconocen lo que está ilustrado, sin vincularlo a la obra. La segunda es la proyección de una sensación interior (dibujo de un avión: el niño abre sus brazos, imitando su vuelo). Y la tercera es que imaginan circunstancias que pueden suceder de acuerdo al relato. (Durand, 1982, citado en Colomer, T & Duran, T, 2001, pág. 224)

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En conclusión la poesía de Antonio Machado es imprescindible para los niños, pues los introduce a la literatura y potencia su creatividad y lenguaje. Además la musicalidad de sus poemas llama la atención de los niños y los motiva a escuchar la lectura.  “Los niños pueden efectivamente ser uno de los públicos más receptivos y abierto para el disfrute, goce y comprensión de la palabra poética.” (García, P, 2004, pág. 61). Pero, ¿qué se está haciendo hoy por acercar la poesía a los niños?. Es tarea de la familia, los educadores y en general, de toda la sociedad, introducir a los niños en el mundo de la lírica.

Bibliografía

García Carcedo, P. (2004) Lenguaje infantil y poesía. Didáctica (Lengua y Literatura), vol. 16.

Colomer, T. & Durán, T. (2001) La literatura en la etapa de educación infantil. Didáctica de la lengua en educación infantil.

Colomer, T. (1999) Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Capítulo 4: Los criterios para valorar y seleccionar los libros infantiles y juveniles. Madrid.

¿Por qué Suzy Lee es imprescindible en la formación literaria en los niños de 0 a 6 años?

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Considero que la principal razón es la inmensa capacidad comunicativa de la artista coreana, la cual utiliza diversas técnicas estéticas , las cuales van acorde a los contenidos abordados en sus libros ilustrados, los cuales son indispensables en la formación literaria infantil, puesto que “a través de ellos, los niños pueden iniciarse en el aprendizaje visual: la forma, la textura, el trazo, el ritmo, el cromatismo, las maneras de usar el color para representar el volumen o la luz, la composición, la perspectiva,etc. Si se les ayuda a fijarse en ello, pueden aprender las posibilidades expresivas de una ilustración seún la técnica empleada” (Colomer, T., 1999). En ese sentido, los libros de esta autora son capaces de ejemplificar lo mencionado.

Además, otra fortaleza es que la exposición a las  imágenes alienta a los niños a pensar analíticamente, materia que interesó a Perkins, como se señala en el texto de Arizpe E. &  Styles, M. (2004). Él señala que las imágenes entregan un acceso instantáneo que ocurre de modo inmediato, incitando cierta reacción emotiva en el lector. Por ello, un libro atractivo, característica indudablemente presente en los libros de la autora,  es capaz de  alentarlos a establecer un a mirada cuidadosa, crítica e imaginativa.

Por otro lado, en el texto de Colomer y Durán (2001) se mencionan una serie de condiciones necesarias para que se produzca una lectura visual satisfactoria, dentro de las cuales, quisiera señalar dos que hacen presencia destacada en las obras de Lee. La primera tiene que ver con la empatía que generan sus protagonistas con los lectores, puesto que ella presenta emociones perceptibles y significativas. La segunda hace alusión a la utilización del color en concordancia con el registro tonal del relato, puesto que podemos ver las diferencias entre los tonos utilizados en Zoo (2004) que son más brillantes y llamativos asociados a la visión infantil de los animales, en contraste con el blanco, negro y amarillo oscuro de Espejo (2003) que se relacionan con un relato más personal e introspectivo.

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Zoo (2004)
Espejo (2003)
Espejo (2003)

Finalmente, mencionar como la autora pone énfasis en la capacidad imaginativa, ya que esta es una temática recurrente en sus obras, ilustrando cómo forma parte fundamental del juego de los niños e incentivando al lector a utilizar la propia al buscar significados de su obra.

Referencias:

Arizpe, E. & Styles, M. (2004): Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales.
Capítulos 2 y 5. México: FCE.

Colomer, T. (1999). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual, Capítulos 3 y 4.
Madrid: Síntesis

Colomer, T. y Durán, T. (2001): “La literatura en la etapa de educación infantil” en Didáctica
de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis.

¿Por qué Keiko Kasza es una autora imprescindible para el aula de 0-6 años?

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Keiko Kasza reconocida autora Japonesa que elabora sus cuentos de una forma tal de que es divertido y aleccionado. Sus textos son sencillos y sus imágenes muy expresivas. Por tanto nos preguntamos ¿Por qué Keiko Kasza es imprescindible en la literatura infantil?

Ella complementa de forma muy eficaz lo que escribe con las imágenes, lo que provoca que el niño pueda comprender aun mejor lo que se narra en el relato, logrando un mayor sentido para el niño, en otras palabras la ilustraciones apoyan al texto expuesto en los relatos efectuados por la escritora (Shulevits, 2005).

También es imprescindible porque la narración expuesta es entretenida no tan solo busca dejar una moraleja. Sino mas bien esta llega al lector por medio de este relato elaborada de forma dinámica y que para niños de esta edad. Les sea llamativo, ya que los colores utilizados son de tonos vivaces, como el amarillo y la ilustración clara lo que es sin duda necesario en un libro dirigido a niños entre 0 – 6 años (Colomer, 2001).

Las narraciones de la escritora en el aula también se pueden utilizar para mostrarle a los niños diversos aprendizajes, esto porque sus narraciones son fábulas. Estas tienen como objetivo dejar en su contenido una moraleja o enseñanza final que tiene un carácter moral (Colomer, 2001).

Sus libros también resultan imprescindibles porque al poseer mucho colorido en los dibujos que acompañan los textos provoca que a los niños posean un mayor interés en la lectura (Trelease, 2005). Esto es muy beneficioso para ellos ya que los niños entienden mucho mejor lo que leen por medio de las imágenes y la comprensión de estas.

Los cuentos de Keiko kasza se pueden relacionar por medio de sus personajes. Dado que todos sus personajes son animales que tienen una característica u alguna cualidad que la autora haya querido mostrar a lo largo de la historia, uno de estos son los personajes contenidos en “El tigre y el ratón” que muestran la amistad, las cosas que se tiene que pasar por medio de estas y las dificultades que se puedan hallar como amigos. Pudiéndose relacionar con la saga de libros “Sapo y Sepo” de Arnold Lobel ya que estos también narran las aventuras de dos amigos que pasan distintas aventuras juntos.

Colomer, T. y. (2001). La literatura en la etapa de educación infantil.

Shulevits, U. (2005). ¿Qué es un libro-albúm?

Trelease, J. (2005). Que hacer y que evitar de al leer en voz alta . En Manual de lectura en vo alta . Bogota.

¿Por qué David McKee es imprescindible en la formación literaria en los niños de 0 a 6 años?

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El fomento lector es un proceso que es necesario desarrollar en los niños desde edades muy tempranas, incluso estando en el vientre materno, puesto que “los primeros años de vida de niños y niñas corresponde a la etapa más importante para el desarrollo de la alfabetización, es decir, para la adquisición de la lengua escrita” (MINEDUC, 2010, pág. 7) y también porque en esta etapa se forman muchos hábitos, dentro de los cuales está la lectura y el análisis de imágenes, siendo esto muy importante para el posterior gusto autónomo por leer y comprender diversidad de textos escritos, así como también de imágenes, ya que “alienta a los niños a pensar críticamente” (Arizpe & Styles, 2004, pág. 75), y “hace una contribución única y vital para el desarrollo del niño, del lenguaje y la alfabetización, así como del sentido de sí mismo como un aprendiz activo y comprometido (Johnson, 2007). Por lo que se hace necesario contar con autores que cumplan ciertos requisitos a la hora de escribir libros e ilustrarlos, ya que al ser este su primer acercamiento a la lectura, debe ser a través de textos entretenidos, desafiantes, de ilustraciones limpias, que en su conjunto desarrollen la imaginación y provoquen en el niño una sensación positiva tal, que tendrá una interacción muy favorable hacia la literatura, puesto que los niños, a través de esta, “acceden a la cultura escrita y se acercan a ella, lo que contribuye al desarrollo y de habilidades fundamentales para el aprendizaje de la lectura y producción de textos” (MINEDUC, 2010, pág. 17).

Además, a través de cada lectura, el niño entrará a un mundo de aprendizajes, de comprensiones y de un sinfín de posibilidades, “echando a andar un círculo virtuoso en el que una serie de recursos para el  aprendizaje se potencian unos a otros en una estrecha relación de interdependencia” (MINEDUC, 2013, pág. 18).

ImagenFuente: MINEDUC, 2013, pág.18

Es por esta razón, que pienso que el escritor David McKee, es imprescindible en este aprendizaje, puesto que a través de sus escritos, logra desarrollar en niños y niñas, muchas de estas habilidades, logrando un desarrollo integral en ellos.

David McKee es un autor contemporáneo, que es muy importante en la formación literaria del niño, debido a que en sus historias, utiliza un lenguaje coloquial, divertido, con historias entretenidas, desarrollando el lenguaje, provocando “un acercamiento temprano al mundo del libro a través del juego y la imaginación” (Garfia, 2000), lo que a su vez, origina un goce de la literatura y deseos de adentrarse más a ella.

Sabemos, además, que el tipo de ilustraciones es muy importante, y este autor hace uso de éstas de manera llamativa, con colores alegres y con formas entretenidas, utilizando así de excelente manera esta estrategia. Sus ilustraciones son simples, pero despiertan la curiosidad en el niño. Siendo muy importante tenerlas en cuenta, puesto que “el arte y la estética tienen importancia para el aprendizaje y desarrollo de la alfabetización” (Johnson, 2007).

El autor desde el primer momento logra captar la atención de sus lectores a través de la intriga, la sorpresa y la entretención presentada en cada libro de su colección, lo que es fundamental, ya que al estar formando el hábito de la lectura en niños pequeños, ésta debe ser entretenida, para que los primeros contactos con la literatura fomenten en el niño el gusto por los libros, su cuidado y sus deseos de continuar relacionándose con ellos, además, como dice Machado,  la curiosidad es la fórmula para el descubrimiento de la lectura (1998), cumpliendo David este requisito.

Los escritos  de McKee, tienen mucho diálogo entre los personajes, lo que permite que el relator utilice todos sus recursos para enriquecer el cuento, y así, provocar en el niño, el disfrute y el goce por los libros. Además, las historias usan un vocabulario sencillo, fácil de entender pero con ciertos desafíos para el niño, incentivando en él, la capacidad de asombro y de hipotetizar lo que vendrá.  “También se ampliará el vocabulario de niños y niñas, necesario para  la comprensión y elaboración de todo tipo de textos, tanto orales como escritos, elemento crucial para predecir su éxito escolar posterior” (MINEDUC, 2013, pág. 18), y finalmente, “irá estructurando poco a poco el lenguaje de niños y niñas de modo que al narrar sus propias historias lo harán de manera más organizada, estructurada, elocuente y eficaz.” (MINEDUC, 2013, pág. 19).

Para terminar, no existe intertextualidad en los libros de McKee, pero podemos apreciar relación entre los libros de Elmer, puesto que tienen la misma temática y personajes.

Concluyendo, este autor es imprescindible en la literatura infantil porque presenta variedad de temas en sus relatos: desde historias con personajes cotidianos y cercanos a los niños, llegando a presentar relatos con personajes más exóticos, logrando así un gran éxito en sus obras al tener diversidad.

Sus relatos tienen la capacidad de lograr el asombro, el juego, la motivación y el gusto por la lectura, puesto que son entretenidos, llamativos, dinámicos y didácticos, enriqueciendo así el relato que hace el adulto.

Incorporar literatura en la vida es muy importante, puesto que:

Se aprende a leer -a interpretar, a construir sentido, a pensar en el lenguaje escrito y a disfrutarlo- a través de la experiencia literaria, mucho antes de aprender a leer y escribir en sentido alfabético. De ahí la importancia de poner el acento en el aspecto cultural que entraña la lectura: fomentar la capacidad de los niños para contar sus historias, para seguir explorando diversos géneros e intenciones en los textos y para disfrutar el lenguaje (Reyes, 2011, pág. 18)

Por lo que es importante incluir literatura de calidad en la vida de los niños, para lograr construir una serie de características benefactoras para la vida de ellos.

Bibliografía

Arizpe, E., & Styles, M. (2004). Lectura de imagenes. Los niños interpretan textos visuales . México: FCE.

Garfia, M. (2000). La bebeteca y la narración oral. Educación y Bilioteca.

Johnson, H. (2007). “Aesthetic experience and early language and literacy development” en Early Child Development and Care . New York: Routledge.

Machado, A. (1998). Entre vacas y ganzos. Madrid.

MINEDUC. (2013). Leer, adaptar e interpretar narraciones. Santiago: Gobierno de Chile.

MINEDUC. (2010). PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LA LECTURA. Santiago: Gobierno de Chile.

Reyes, Y. (2011). Lectura, poética y política en la primera infancia. Había una vez , 16-21.

 

 

 

¿Por qué Oliver Jeffers es imprescindible en la formación literaria en los niños de 0 a 6 años?

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“La vida real. Eso me inspira. Escuchar a la gente, mirar, oler. Estoy atento a todo lo que me rodea”

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Oliver Jeffers, el ilustrador, el artista de 36 años que nació en Australia, pero que creció en Belfast, Irlanda del Norte, donde adquirió su particular sentido del humor. Es hoy uno de los autores imprescindibles para la formación literaria de los niños(as) ¿Por qué será imprescindible? ¿Qué lo hace tan especial? ¿Será las historias que cuenta? ¿Será las imágenes que utiliza? En verdad, son un conjunto de todo eso y más.

Las historias relatas por Jeffers son atractivas e interesantes, ya que posee una capacidad para escribir historias sencillas y directas, que se ven ampliadas gracias a la relación que las pocas palabras establecen con las ilustraciones.  En ellos “texto e imagen se reparten, pues, informaciones complementarias que el lector debe fusionar” (Colomer, 1999), logrando una armonía que capta el interés del lector.

Sus libros muestran temáticas que no se alejan de las realidades del lector, como es el caso de la amistad (perdido y encontrado), la lucha por conseguir  lo que se quiere (como atrapar una estrella), entre otros. Estas permiten a los lectores encontrar “en las ilustraciones –y en los libros- no sólo la representación de la realidad exterior […],sino también la plasmación de una realidad interior [..] y la correlación existentes” (Colomer y Durán, 2001). Pero, aunque tengan relación con la realidad en algunos aspectos, en otros no lo tiene como es el hecho de que un niño se haga muy inteligente por comer libros (El increíble niño comelibros), o que una niña guarde su corazón en una botella (el corazón y la botella), estos son hechos que no pasan en la realidad que nos rodea, pero que crean un goce en los los(as) niños(as) que las leen porque son capaces de disfrutar “con el humor y las situaciones absurdas” (Silvera, 2001) y les permite sumergirse en estas historias para poder “ser otro sin dejar de ser uno mismo”” (Colomer, 2001).

En síntesis, las habilidades que demuestra Oliver Jeffers permiten que tanto niños, jóvenes y adultos sean capaces de disfrutar leyendo, ya sea para si mismo(a) o para otros(as), y, en algunas ocasiones, aprendiendo sobre la vida que enfrentamos y/o las diferentes situaciones en que nos pueda poner esta misma.

pbs

Referencias Bibliográficas:

Colomer, T. (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis.

Colomer, T. y Durán, T. (2001): “La literatura en la etapa de educación infantil” en Didáctica de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis.

Silvera, E. (2001): Crecer con poesía. Una guía para acercar a los niños al mundo de la palabra. Uruguay: Banco del Libro.

Lauren Child: Autora imprescindible en la formación Literaria de Niños.

Imagen2Lauren Child, quien se inicia como Artista y que tiempo después logra conjugar su otra pasión, los niños, ha editado Cuentos Ilustrados con los más diversos temas desde 1999. Con una carrera llena de premios y asociaciones de beneficio, como UNICEF, ha desarrollado una carrera brillante con 11 libros editados a la fecha y una serie de televisión transmitida en Chile por Discovery Kids, donde participo en la producción de los capítulos, tanto en lo narrativo como en lo Ilustrativo y Animado.

La característica más destacada de Child son los tópicos que usa en cada una de sus historias. Desde la relación de hermanos como en Charlie & Lola (2000) pasando por mascotas hasta aventuras en un museo. Como vemos, son historias comunes lo que hace que los niños rápidamente enganchen al sentirse identificados con ellas. Así como dice Lluch (2010), temáticas de la vida cotidiana acercan automáticamente a los niños a las historias, haciéndose participe de ellas, lo que beneficiaría el trabajo del texto para una discusión después de la lectura, incitándola los niños que discutan y dialoguen en torno lo que escucharon y/o leyeron contando sus experiencias relacionadas a los temas propuestos en los libros.

En cuanto a la parte textual del texto, podemos apreciar que Lauren utiliza recursos literarios, como la repetición o enumeración de sucesos (Charlie & Lola, 2000) que hacen a la narración más melódica, más poética, lo que generaría aún más cercanía con los niños. Esto, ya que tal como menciona García (2001): “Los niños pueden efectivamente ser uno de los públicos más receptivos y abiertos para el disfrute, goce y comprensión de la palabra poética (…)” (p. 58). Además, dichas temáticas son abordadas desde el humor (Colomer, 1999) lo que le da un toque a todas las narraciones, haciéndolas más divertidas para el lector.

Imagen1En relación a las imágenes, se puede observar a lo largo de todas sus obras que las ilustraciones son bastantes similares, marcando un estilo. A la vez, estas imágenes son coloreadas con tonos pasteles y suaves, lo que hace una recepción más amigable. Así mismo, esta imágenes van complementado todo lo que la historia va contando. Esto es más evidente en los capitulos de la serie de Charlie & Lola (2000) donde un plus en esta versión, es la musicalidad que aportan a la narración, haciendo aún más acogedora la serie.

Lauren ha trascendido los libros, y hoy en día se dedica a ayudar en asociaciones en pro de los niños como UNICEF. Es una ilustradora contemporánea que con historia simple y sencillas acompañadas por una calidad de escritura e imagen ha llegado a trascender los libros llegando a la pantalla de todo el mundo. Es una autora que merece estar dentro de las lecturas para la Educación Inicial para que los niños sean participe de un mundo lleno de imaginación e inocencia de las historias que Lauren nos relata en cada uno de sus cuentos.

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Linkografía:

http://www.milkmonitor.com/books/

http://www.charlieandlola.com/

Bibliografía:

Colomer T. (1999). Introducción a la Literatura infantil y juvenil actual, Capítulos 3 y 4. Madrid: Síntesis.

Gacía Carcedo, P. (2001) Lenguaje Infantil y poesía. Cantan los niños en voz alta, en DIDÁCTICA. Lengua y Literatura; Núm. 13, 2001, Madrid

Lluch, G. (2010) Cómo seleccionamos libros para niños y jóvenes. (cap. 4 al 10) España:   Ediciones TREA